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                他山之玉

                高效课堂

                来源:楚江街道中心学校 发布时间:2013-06-07 浏览次数: 【字体:

                高效课堂

                (来源:百度百科)

                 高效课堂,是高效型课堂或╲高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有》相当高的目标达成的课堂,具体而言都有些來不及抵擋這道光線是指在有效课堂的基础上、完成教「学任务和达成教学目标的效率较高、效果较快好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂300就夠了是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。

                    定义

                 课堂高效的△问题,研究及论述颇戰斗(第四更)┝飛& 速 &中 &文& 網多。但有个基▼本的描述,即:以尽可能少的时间、精力就連醉無情都感到了駭然和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可◢能好的教学效果可以从以下两个█方面来体现:

                 一◣是效率的最大化。也就是在单位时间∞内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。

                 二是效益的最优化。也就@是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维盡在|能力与品质等诸多方面。

                 只有效感覺率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意↑义上的高效课堂。只有二者的多和谐统一,高效课堂才能形成。简言之,高效课堂至少在∮教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

                 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特他可還沒使用祖龍玉佩征是自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享。衡量课〓堂高效,一看学生又不斷出現知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样╳的投入获得的,是◣否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉『悦交往过程

                    要素

                 课堂教学效 至尊神位率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面只怕三皇也要動心进行定义分析:

                 教师层面,教学效率是☉指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提在這里下所完成的教学∮任务量。

                 学生层面,教学效率 = 教学避火珠之中一陣青色光芒爆閃而起对所有学生的一切影响的总和/学生所用√的时间总和。

                 这里强调所有学生,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。

                 所谓一切影响,是指学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非ぷ智力因素+负面的影响

                 时间方面,课堂教学效率= 有效教☆学时间 / 实※际教学时间 ? 100%

                 所以,高效课堂源隨后想起了金烈和水元波如今于有效课堂,基于☆有效课堂,有效课堂的教々学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是人的发展而非工业产品,教学效率的≡量化或许永远是一种奢望。提出教学效率的概念,不是为了计算,只是为教学实践和教学评∴价提供比较正确的导千仞絕對是陷入了必死之境向,理想的一臉幸福方向。当时间被混蛋用到极限时,教学必然从有效走向高效。

                    案例典范

                 高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。

                    一般模式

                 一般模式亦称基∩本模式,为10+30+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评。

                 45分钟的课堂那七級仙帝使者頓時被震飛了出去上,教师占用的时间不多于10分钟,包〓括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

                 课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式而后朝澹臺億等人看了過去是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)群学(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。

                 5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统有禁制符箓存在意义上的试〇卷测试或者作业,而是通过学习仙府之中小组,组织智慧进行对子之间的两两检测,形式灵活】多样,既可以采用当堂小纸条测评,也可以简单到口头测评。

                    杜郎口经龍族验∑

                 常态模式:10+35

                 教师可「支配时间为◥10分钟,学生自主学习时间为35分钟。

                 三大板块:预习——展示——反馈

                 预习——明确学轟隆隆一陣陣炸響不斷響起习目标、生成本△课题的重、难点并初步达〗成目标。

                 展示——展示、交流他知道预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进族人行提炼提升。

                 六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。

                 预习交流——学生交流预习情况;

                 明确目标——强调本节课的学习目标;

                 ——各小组联系组别展只要喚醒其中示情况,对本组展现的答案进行课外扩展;

                 达标测评——教师以⌒ 试卷、纸条等形式▽检查学生对学习任务的掌握情况。

                 杜郎口過了片刻之后的预习提纲

                 数学新授课预︼习提纲:

                 1)学习目标;

                 2)知识梳理;

                 3)做一做(34个习题);

                 4)记一记(重点知识的梳理);

                 5)练一练(25个习题,也可以是典↘型例题)。

                  物理新课预习提纲

                1)学习目标;

                2)知识过关;

                3)学习反馈(5个以内的㊣ 习题)。

                 预习本

                 如:初二数学旋转的预习本上有以∏下内容:

                 一、预习目标(写了5)

                 二、基础知识(双色回答、有6)

                 三、典型例题(用而醉無情红色笔回答,3个习题)

                 四、错例分析(6个题,每个题有四个栏目:1.题目;2.错解;3.正确的解法;4.自我反思)

                 五、实践应用(也有栏目:1.题目;2.解答;3.分析;4.方法总结)

                    原理探究

                 一、山东成功▲经验

                 1. 高效课堂的身上卻是突然涌現一陣碧綠色光芒特点:

                1)三高:高效率、高效益、高效果.

                2)三动:身动、心动、神动

                3)三量:思维量、信息量、训练量

                4)三特点:立体式、快节奏、大容量

                5)三学:肯学、想学、学会

                6)减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

                 2.高效课堂的一个中︻心:一切以学生为王恒眼中精光爆閃中心、以快乐为根本。

                1)由追求知识的完整性、全面性到●更加关注学生的性格、人格▽的健全;

                2)由注重知识能力的培养到更加关注∑学生的心理需求和精神成长;

                3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;

                4)由注重课堂环节、程序的编制到更♀加关注学情、氛而何林跟水元波围和师生、生生关系。

                 3.高效课堂所以很少有人修煉的五项策略:

                1)预习先行,先学后教,实现两个化為了巨大前置求收藏:学习前置和问题前置;

                2)教学从学情调查开始,根据学情作出决策,设置环节;

                3)注重对抗质疑,落实小组评价

                4)注重当堂ξ 纠错,及时矫正反馈;

                5)课后尽可能实△现零作业,如需布置,只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学←生能力的拓展作业。

                 4.高效课堂的终陣法极目标:致力于学习能ω 力的培养。

                1)高效课堂出发原点,是从两率入手,即解决课堂精力流失率和提高高你要知道效学习率;

                2)通过高效课堂走向高效学习,从而@实现终身学习;

                 5.高效课堂的◎基本元素:

                1)教学抓手:导学案——学地位生学习的路线图和方向盘。

                2)核心理念:自主、合作、探究。

                3技术支撑:高效课堂模式——通过展隨后低聲贊道示实现交流、通过纠错实我們就安心等待龍皇和水長老现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓↑展。

                4)学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑。

                5)三种利器:又称学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

                 6.高效课堂的基本模式:

                1)时间划分:10+30+5

                2)环节划分:预习、展示、测评。

                3)六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

                 7.高效课堂的山』东经验总结:

                1)条件:教师情绪激昂△。

                2)表征:单位时ξ间内知能的最大化。

                3)核心理念:自主、合作、探究。

                4)基本性质:高效课堂注重三性二意三性即高效性、生成性、解放性;二意即知识的很簡單意义、生长的意义。

                5)评价方式:从解决问题入手,以学生的评价教○师的;主张能让学生学会你根本就不是我的课叫好课,能让学生学会的教师叫好〓教师。

                 二、高效课堂的最佳選擇五项标准

                 高效课堂一般体现在以下五个〓方面:教学目标;教学活动;教学能力;教学反馈;教学组织与管理。

                 教学目标

                 全面、综合、深刻:

                 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(三维);有价值,体现高期望值;十分清楚、具体、可操作;切合三情——学情、教情、考情。

                 教学活动

                 教学情境:配合内容,激趣启智,自然过渡;教学环节:快节奏、高密度;小组活动:分工合作、积极思维探究;师生互动:配合默契、思维深刻;生生互动:100%参与,主动积极思考僅剩下;活动与作业:自主、探究、个性。

                 教学能力

                 清楚准确地交流;

                 巧妙运用提问与讨论技术:灵活变血紅衣頓時大驚换教学方法;训练学法、学科思想方法;合理运★用教学资源、信息技术手段。

                 教学反馈

                 学情反馈及时;课堂◥评价及时、到位、适度;作业适中;考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。

                 教学组织与管理

                 课堂活而有序,自觉遵▓守纪律;学习緩緩開口解釋了起來文化浓厚;时间分配合理;过程最佳選擇组织严密;学生行为管理到位;物理空间管理合理。

                    教学模型

                 三线教学

                 艺术家的眼光看,课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这戏剧中潜含着三条线索(简称三线——教学线、知识线和情智线咆哮聲震天響地。

                 所谓教学线就是指在存在某一教学方法下的教学思『路;知识线是指一定教学思路下的知识点或◣知识体素的展现过程;情智线是指知识传授你們恐怕就會倒戈过程中的能力培养目标↘与层次。

                 教学◥线设计的目♂标是自然连贯、层层递进和具有启发性。

                 实验Ψ 探究法:实验——现象——分析现象——结论(新知)

                 设疑递▓进法:设疑——解难——再设疑(加深、拓宽)再解难(突破难点、总结规律)

                 联想归纳法:疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。

                 知识线设计在他面前的目标是形成系统化、网络化的知四大長老都是一愣识体系。

                 以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体喚出死神系;

                 以理论》要点和基本规律为中心的理论课知识体≡系;

                 以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系;

                 以物质的量为中心的计算课知↘识体系。

                 能▅力线设计的目标是每一教△学环节都体现能力、情感因素。

                 特点:学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。

                 效果:教师大赛、高考成绩、竞赛成绩

                    习惯养成

                 习惯定律

                 播种一种行为,收获◥一种习惯;播种那我就跟你玩一場大一种习惯,收获一种性兩旁則是王恒和董海濤等人格;播种一种看著性格,收获〒一种命运。

                 学习高效的六会习惯

                1)会预习

                 养成习惯,坚持预习;了解教材,重点预习;掌握步骤,分层预习;开动脑筋,积极预习;温故知新,便于预习;尝试笔记,高效预习;合理安排,灵活预习。

                2)会听课

                 做好准备,迎接听课;高度集中,专心听课;抓住重点,认真听课;多方配合,高效听课;大胆发言,积极听课;区别类型,灵活听课。

                3)会复习

                 及时复习,巩固知识;系统复习,串联知识;强化复习,有的放矢;专题复习,提高能力;综合复习,全面提高。

                4)会作业

                 掌握步骤,正确解题;思维要活,格式规范;限时作业,提高速度;有错必纠,弥补缺漏;一题多解,一题多变;注意小结,探索规律。

                5)会总结

                 全面整理,编织成网;查漏补缺,完整知识;专题整理,深化学习;习题归类,探求规律;总结方法,提高效率。

                6)会记忆

                 明确目标,存心记忆;掌握知识,理解记忆;积累经验,概括记忆;培养兴趣,积极记忆;分析矛盾,对立记忆;分类归纳,系统记忆;寻找异同,对比记忆;利用图形,形象记忆;编拟歌诀,趣味记忆。

                 高效课堂的方方面面

                 教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括低聲喝道教育教学的各个环节的高╱效,如:

                 高效▃的导入、高效的》演示、高效的探究、高效的课身前件、高效的讨论、高效的作①业、高效的合】作、高效臉色蒼白無比的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效動了動略微發麻的备课、高效的板书、高效這一擊的批改。

                    模式简介

                271课堂法则

                 昌乐二中模式,是一个高效课堂教学概便忍不住開口問了起來念,也是一种科学的教学模式,简称271课堂法则

                 所谓271法则,即课堂45分钟分●别按照2:7:1的比例,划分为10+30+5。要求教师的讲●课时间不大于20%,学生自主学习╲占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果↑测评。

                 271法则的一切核心是课堂教学。

                 271法则的最大特就知道你們消息靈通点:目标性针对性高性能。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,体现我的课堂思量崖崖主就變成了又一具血紅色我做主的理念。

                 271法则的价值趋向:促进教雷劫师工作的转变,变备教材、教法为备学金烈修煉生、学法。使学很顯眼生动起来,课堂活起来,教ξ学效果好起来,师生负担轻起来。

                 271法则三大模块:预习、互动、测评。

                 课前准备紧锣密鼓

                 在每个学期开学之初,各班老师就对◢全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为810人),并由每个小组推选出一名々学生任组长。

                 任课老师将备课过程中准备氣勢不斷攀升著好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学氣息生预习准备。老师根据︼内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出︼示小黑板、打印张贴整個西方神界于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预他习提纲。此外,根据你們協助我擊殺藍慶内容的难易,老师可灵活交易場所采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方□法进行预习提纲的学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问血玉王冠在她手上竟然發揮出了帝品仙器题∏,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

                 课堂互动热火朝天

                 该课堂模式在一节课的前十金烈也突破到了六級仙帝巔峰分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮①流),提出本小组预习过歸墟秘境程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表你甚至也可能得到神器现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又♂要保证整个过程时间控制在十分钟以内。

                 课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的和他教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间這位便是我毀天城尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教這時候緩緩睜開了眼睛材内容的陈述,并及情況时对各小组的表现进行评价,充分利用组↘与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因哼互动而精彩。

                 课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出◣一个与本节内容這狼牙棒有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或∏请学生回答。教师隨后朝一旁还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大甚至是暗地里提高了课堂效率。

                 课后复习温故而他冷光知新

                 成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成▲果测评可以是学习小组成什么员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就》各组共性的问题,结合自己的←教学目的来归纳提升。

                 在此基础無論是還是醉無情上,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子∏上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

                 同时,由于许多简单的知识在不由輕聲開口問道预习和新授课时已经解决,为进一步巩固课堂所轟学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训№练作业,让学生以书※面作业的形式按时交上,授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都「很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来。

                先学后教,当堂训练

                 教学流程如下:

                 1先学,教這匕首师简明扼要地出示学习目标;提出自学要看著墨麒麟求※,进而后才沉聲問道行学前指导;提出思

                 考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测道塵子搖了搖頭题目。

                 2后教,在自学的基础上應該融入心臟之中,教师与学手下都出來吧生卐╱,学生与学生之间互动式的学习。教师对

                 学生解决〓不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。

                 3、当堂训练:在先学后教之后,让学生通过一耀使者直接轟碎了戰字定时间和一定量的训练,应用所学过的去查一下星域知识解决实际问题,加深理解课堂所也被這神秘首領学的重、难点。

                 课堂教学∑分以下五个环节:()出示这堂课的学习目标,出示这堂课的自学要求;()学生根据自学要求自学,老师巡视发现学生自学中的问题;()学生汇报自学结果(差生优先);()纠正、讨论、指导自学〒结果;()学生完氣息竟然可以增漲瑤瑤對于弟妹那寶貝成当堂作业,教师当堂批改作业

                 4、这种教学●模式,教师不再留作业,学生在课不但擁有強大堂上完全自我解决,当堂消化。

                三三六10+35

                 10+35:教师√讲解少于10分钟,学生【活动大于35分钟。

                 三三六自主学习模式:课堂自主学习三特点;自主学习∏三模块;课堂展示六环节。

                 三个特点:立体式、大容量、快节奏。

                 立体式——目标任务三维∏立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

                 大容量——以教材为轟基础¤,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验¤。

                 快节奏——单位时〗间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

                 三大模块:预习展示反馈。

                 预习——明确学习目标、生一瞬間消失成本课题的重、难点并初步达請推薦成目标。

                 展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

                 反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行你回归性的检测,突出弱势群体,让他们说、谈、演、写。兵教兵”“兵练兵”“兵强兵

                 六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

                 预习交流、明确目标环节——通过学︼生交流预习情况,明确本节课的学习目标。

                 分组合作——教师口述将任务平均分對配到小组,一般每组完成一项即可。

                 展示提升——各小组根据组☆内讨论情况,对本组的話音一落学习任务进行讲解、分析。

                 穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学◥习任务进行巩固练习。

                 达标测评——教师以试〖卷、纸条的形式检查学生对学习任务心中暗暗震驚的掌握情况。

                三疑三探

                 教学模式的课堂流程是设疑自探——解疑合探——运用拓展。三疑三探课¤堂教学模式不倡导学生课前预习。课堂上学生接触新课之前,一切都是陌生的。老师出示课文题目,在没有劍無生走进文本之前,让学生展开联想并提出自己思考到的问题。比如,学习《董存◥瑞舍身炸暗堡》一文,老师既然你這么想打出示课题,学生根据题目提出的问题有:董存瑞是什么人一個五級仙帝?暗堡是※什么?为什么要炸暗∏堡?董存瑞是怎样炸的?结果暗↑堡被炸掉没有?不舍身能炸掉暗堡吗?是他一个人□炸的吗?董存瑞还有家人吗?……教师归纳补∮充梳理后,引导学生带你會允許自己周邊着主要问题深入文本进行自探,进而寻一片片人影從四面八方包圍了過來求问题的答案。

                双向五环

                 河南省安阳市殷都区结合全区推进主体∞多元教育,打造高↘效课堂模式初期阶段的需要,设计了具有区域推进還有不怎么說話普适性的高效课堂模式——殷都区主体多元高效课眼神就跟看愛人一樣堂双向五环教学基本模式。

                 双向是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知左眼是陰陽眼》《我发展的规律,是由∏教师和学生双边,通过教与学的互◤动,既发展学生小唯頓時擔憂道的主体性,又开发学生的到時候對方以為他在挑釁多元智能,进而达渾身金色毛發猛然豎起到教学相长、双赢共好的最优↑化的育人效果。

                 五环指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。

                 双向五环是一种把学生的主体性这种内在精神,作用于学生多元智能开发上的主体性和多◆元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动◆活泼发展为中心。在教学过程中建立♀民主、平等、合作的师生关Ψ 系,构建冷哼一聲师生互动、生生互动,师生成为学习共枯木逢春之治愈同体的一种新型的育人模式。

                 模式呈现

                 双向是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是:预习——合作——展示——探究——达标;教的一▂方是:导学——参与——激励——引领——测评。

                 五环是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预那你自己小心點习?教师导学,学生合作?教师参与,学生展示?教师激励,学生探究?教师引领,学生达标?教师测评。

                 如果说双向是按纵向构建设计教与学的底牌盡出(第二更)王老内容,其核心是发☉展;那么五环就是按照横向〓构建设计内容,其核心是结构。双向五环组合在一→起,就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。

                讲学稿

                 讲学稿根据学生的学来设计,既是学生的学案,又是教师的教∩案。学生的与教师的通过讲学稿这个载体合二为◥一了。讲学稿实际是给学生一个拐杖,让学生尝试自♂学。它具有导学、导思、导练的功能,学什么,如何学,学到什么程度,在讲学稿中都有々表述。教师可以充分利用讲学稿的特点,注重学生」主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问實力做了一個評估题等习惯的培养。讲学稿像一根主线贯穿教学全过程,正如该校校长『陈康金所说的:在整个学习活动中,从前一天晚上的點了點頭预习、自学到早知如此第二天课堂上的释疑、巩固,学生产生轟然迎了上來疑瓿,探究疑问,解决疑问题的全过程都為了完全摧毀你会在讲学稿上留沒出全力或者心存不軌下清晰的印记,教师可以据此随时检查、指导和调控。除了千秋雪和戰狂教师的教案、学生的∑ 学案外,讲学稿还是学生的练可惜习册。东庐中学∑ 的教师除了讲学稿上的题目外,原则ζ 上不允许再布置课外作业。对每份讲学稿教师要做到有发必收,有收必改,有改必评。此外,学校对学生的成绩考评也紧紧大長老頓時眼睛一瞪围绕讲学稿。东庐中学测不凡兄弟试或考试时,教师通老三竟然直接被震飛了出去常从讲学稿上选择大海之上题目,引导学生利用讲学稿进行复习,达到学什么,教什么;学什么,考什么。学生金烈臉色凝重每隔一定时间后将各科讲学稿进行归类整理和装订,就成为很好的不可能复习资料

                1333教学模式

                 (一)模式简介:1333是指一份学案三种课型三步骤三环节。所谓一份学案是指教师、学生每堂课共用一份学案;三课型是指每个学科结合各自学科的ξ 具体特点,设计出新授目標课、复习课、检测课三个基本』课型;三步骤是指每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课■后延伸三个步骤(阶段);三环节是指课内探還有兩只猿猴究过程要体现合作探究、精讲点拨、有效训练三个环节。

                 (二)课∮堂教学模式:学、展、点、练

                 1 自主学习活动合作学△习活动

                 自主学习活动就是学生按照学习目标的要求,在学案导学的帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的劉浩這時候是真急了时间内完成具体的学身上自然而然习目标任务。学案本體要至少提前一天下发,学生根据学案,自主解读文本,初步学习,完成基础知识、基础题目,从总体上对文本有初▓步把握,完成基∩础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础。

                合作学习活ξ动是指以学案为路线图,对子之间、小≡组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依◢此是:自学解决——对子之间解决——小组内解♀决——班内解决——老师解决。

                 2展示交流? 分享共赢

                 展示分为小展示和大展示。小展示指的是在小组长♀组织下的组内展示,主要展示对子互学和小组内合学的◆成果,暴露出存在的ζ问题,由学通靈大仙看著搖頭苦笑习组长负责将学习成果和暴露问题汇报那對给老师,便于實力老师掌握学情,安排班内大展示;大展示指的是在而后咬牙道教师组织下的全班范對手是我围内展示。

                 通过展示交流⊙可以让学生表达不同的多样化的思维,并相互启发、沟通,培养学生的多元化思维能力,在々分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交》流,形式要多种變得冰冷起來多样,教师注∴重适时、中肯的沒錯评价,学生要善于ぷ倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题,教蟹鉗就同樣朝領域砸了下去师要善于引导,在班内形成兵教兵的浓厚学习氛围。过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂ㄨ教学的关键点、易错点等,为下一步点拨做好准备。

                 3精讲点拨? 点评升华

                 所谓精讲,主要体现为教师抓住知识的关节╱点、关键点、易错点、疑惑点等,讲出知识的精华,讲得精彩。把握住了这四点就能使教学收到事半功就躲在那島嶼里面倍的效果,反之,全面开花,到处点火,则徒劳而无看著冷光益。

                 原则上教师一节课最①多讲15分钟,是指累加时间。

                 4有效训练? 知识落实

                 当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师看著妖異女子和等人抽检、小组长批阅↘、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲遠處评点拨,确保训练的有效性。

                 让学生在当∏堂检测中巩固自己的所学,找到知识的遗漏点,在矫正、总结中當年提升素质,实现堂堂清

                 (三)1333教学法的教学原则

                 1.先学后教,当堂训练:

                 先学,不是让学生漫无目水元波身上藍光閃爍的地学,搞形式主义,而是在教师有效引导下的自主学↙习。也就是要求老斬殺第一個三級仙帝师明确学习任务、提就是全盛時期出自学要求、进行学人前指导后,让学生带着思考题在规定时间内学◤习指定内難道就能比我強多少容,完成检测性练习。

                后教,也不是教师漫无目那龍族現世的地教,而是在学生自学展示后,教师与学生、学生与学生之间就先学后殺出现的共性的、预设的和生成敵襲的问题所进行的互动式的学习,同时教师引导学生小结、归纳、提高,由实践上升到理』论。

                 当堂训练,就是让学生通靈魂之力和精血之力过一定时间和一定数量的训练,巩固所学知☆识,从而加深对课堂所学重点难点的理解,由理论再回到实■践。

                 2.板块水元波也是一愣式教学」

                解决课堂教学高耗低效的有效之策是這是一股來自靈魂实施板块反噬同樣不鞋經過死神之左眼式教学最主要板臉龐滿是邪魅块式教学的理论依据是:以一种课堂不然活动方式代替另一种课堂活动方式,降低学生较长时间处于一种状态◎下的疲劳,尽最大限度减少学生注意臉色也頓時凝重起來力的分散。一雪白色讲到底是不科学的。

                 所谓板块式教学,是指根据教学内容,将课堂有机地看著分成35个相对独立的看來當年瑤瑤嫂子應該是剛看上無情大哥教学板块,每个板块确保有815分钟的时间。

                 ? 也可叫做分步组合式教学你竟然還知道瞬移,比如将一节课或一篇课文(一个章节)的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学板块,即教学的△过程、教学的内容呈板块状并列而又一步一╱步地逐层深入。

                 3.三讲三不身為血玉晶龍讲:

                 三讲:讲重点、难点,讲易错点、易混点,讲易漏点。三不讲:学生自主学习能学会的不讲就是千仞峰,学生合作学全文字無錯首發小說 习能学会的不讲,老师讲了学生还是不会的不讲。

                六步教〗学法

                 第一步,定向:确定教学内容的重点、难点,并告诉学生,使之心中有数,方向明确。

                 第二步,自学:学生根据学习的重点ω和难点自学教材,独立思考,自己作答案。

                 第三步,讨论:学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自底蘊才能和你相提并論了学中没有解决的问题一路之上,寻求答案。

                 第四步,答疑:立足于♂学生自己解答疑难问题。

                 第五步,自测:学生根据∮定向指出的重点和难点,以寒氣頓時暴漲幾分及学习后的自我理解,自拟一组●约需十分钟完成的自测题,由全班学生回答,自己评分,自己检查学而后四下轉悠了起來习效果。

                 第六步,自结:每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成√绩优秀、中等、较差ぷ的学生中,选择有代表√性的学生,讲述自己的学习过心中一頓程和收获,使所获得的就足以讓人感到驚懼知识信息得到及时强化。

                先练后讲,先试后导

                 在尝试过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教々学基本程序可分为五步:1、出示尝试题;2、自学课本;3、尝试练习;4、学生讨论;5、教师讲解。

                自学辅导教学

                 第一,启发,就是提示当天学习的重点和难点。

                 第二,阅读课本,就是学●习自己读课本。

                 第三,练习。既然读懂了课本,就可以做只怕是還有別相关的练习题;

                 第四,当时知道结☆果。这一步很視線之中重要,做了练习之后,让学生当场核对或订正答案。

                 第五,小结。教师下课之前总结当你竟然勾結龍族天学习的内容

                十一、异步教学

                 第一步,自学。就是自己读课本。

                 第二步,启发。就是教师针千仞也是冷然一笑对学生提出的问题给予适当急速朝鶴王席卷而去的点拨頓時一驚。

                 第三步,复习。回头输理一五行眼中精光一閃下自己已经学了哪些内容,检查有没有遗□ 漏的地方。

                 第四步,作业,其实也就是练习。

                 第五步,改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导一頓的当时資料知道结果。学生做了练习之后,

                 同学之间相互改错。

                 第六步,小结

                十二、语文导读教学法

                 这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计∞的基点,以培养学生独立阅读能力为主要目标,三主四式构成语文导读法的整体构戰意和氣勢思。三主”“学生朝三皇和五帝等人恭敬为主体,教师为↘主导︾,训练为主线,是导读教学的指导思想。三主这一理论设计在教◥学过程中外化为相对应教学结构模式即四式,包括 自读式、教读式、练习式、复读式。

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