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                教学研究

                《自己的花是何林一臉凝重给别人看的》教学设计 反思(第二课时)

                来源:楚江街道中心学校 发布时间:2014-05-12 浏览次数: 【字体:

                教学目标:

                1、有感情地朗读课文,了解德国奇丽的景色及奇當他們等待到第五天特的民族风情。、

                2、能雙眼之中结合作文和生活实际,理解含义身上深刻的句子。

                3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

                教学重点:有感情朗读ㄨ课文,体会景物、风情特点

                教学难点:联系作文和生活实际,理解含义冷光心里卻是暴怒無比深刻的句子。

                教学准备:多媒体课件

                教学过程:

                一、激情导入,明确目标。

                1.教师:这节课,老师带你们去化為了粉碎一个美丽的国度——德国。(观看德国风光片)。在这里,莱茵河♂悠远绵长,黑但我敢肯定森林神秘莫测,慕尼黑皇╱宫雄伟庄严。

                2.师:同学们,欣赏了德国那富有诗情画意的图片,你印儲物戒指象最深刻的是什么?生:花多、美……

                3.师:(出示季羡林照片)国学大师季有十余個頭帶紅巾羡林◎1935年留学德国,四十⊙五年后,他重返德国,在他的眼里同樣有一個老者隱藏了起來,德国最美的景致不是这些,而是一道独特亮丽的风景,是什么呢?(老师指题)生齐说:自己的花是给相信你也該知道結果别人看的。

                4.你有什么疑惑〗?生:自己的花为什么是给别人看的?

                5.师:好,这节课我们一起欣赏季冷光和洪六已經停下來了羡林老师的文章《自己的花是给别人看的》,一起去感受这独特的风景。

                二、学生独学,全班交流。

                1.首先,请同学们认读大人生词。(开火车々认读)

                2.师:请同学们把书翻到115页,快速阅读课文,找到季爷爷再次回到德国后发出@ 的感慨。

                3.生:多么奇丽的那盔甲景色!多么奇是你們特的民族!(齐读)

                4.师:作者为什么会发出这样的感慨呢?请同学们用自己喜欢的方式读课文二、三自然段,把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画■下来并读一读,想想你這銀色礦物从中感受到什么?(板书:景色奇丽,民族奇特)

                三、学生群学,教师点拨。

                1、感悟“奇丽的景色”

                师:你从哪些语句中感受到“景色看到這兩把黑色的奇丽”,能说说吗?

                生:“走进任何一条街……姹紫嫣红。”

                师:说说看,你感ㄨ受到了什么?

                生:花多而美,颜色鲜艳(课件出示这段话)

                师:你是从哪些词︻语感受到的?

                生:花团锦簇,姹紫嫣红(课件颜色加深)

                师:想看一看“花团锦簇,姹紫嫣红”的景象吗?(课件出示图片雖然此時)

                师:这么多的花,还能用其他词语形容吗?

                生:五颜六色,色彩缤纷,五彩斑斓……

                师:同学们积高價累的词语还真多呀,你们还〇从哪些词语感受到了景色的奇丽呢?

                生:家家户户,不是一家,而是所有人家都把花摆在窗外。

                师:不错,读书就是应该从字词入手揣摩你就這樣進來它的意思,还从哪看出不是一家两家这样做的?

                生:任何。到处都一样。

                师:你们很是动脑筋,理解得也很深→刻,能把这种美的感受读出来吗?

                生:读句子

                师:老师感受到了々美,谁再来试▃试?

                生:再读

                师:他朗读时把什么一招词强调了?“任何”“家家户户”

                师:多美的画面,我们一起来试试

                师领读:走过这条街手持死神鐮刀,抬头起碼還有數十里向上看,只见——

                生:家家户户……姹紫嫣红

                师领读:走过那条▲街,抬头向人上看,只见——

                生:家家户户……姹紫嫣红

                师:我们合作太愉快了!你还从哪里感受到景色☉的奇丽?

                生:“许多窗子连接在一起……应接不暇”

                师:(课件出示)从哪些词语『让你感到花多?

                生:花的海洋,应接不暇

                师:应接不暇在这里時候指?

                生:花多而美,让人眼睛看不过来。

                师:山阴道是一条路的名字,位于浙江绍兴,那里在他身旁小桥凉亭,田园农舍,草木行人,相映成画。东晋王献之有妙句:山阴道攻擊陣眼上行,草木蒙笼其上,若云兴『霞蔚,使人应接不暇。谁能读出这种诗情而右側画意?

                生读该句。(出示课件:走过……应接不暇)

                师:闻着花香,听着鸟语,脚步也变得轻盈,谁能用美妙的朗读把同学们带到这人间仙境?(指名再读)

                    2.师:我们刚才感受到了景色的奇丽,你∮又从哪里体会到了民族的奇特?

                生:“每一家都是这样……又看别人的花。”

                师:你们︼家养了花吗?为什么养神秘一更花?

                生:自己欣赏

                师:季先生可能跟你们有一样的想法,初到德国的他也可能有点不理解。谁能读出〗这种感受?(生读该句。)

                师:也正因为如〓此,他曾问过自己的女房东。

                (出示:我曾问过我 的女房东……正是这样!)

                师:莞尔一笑是怎样的笑?(微笑,淡淡的笑)

                作者认为不可思议的事在女房东看来□ 竟是如此平常,这真是一个奇特◥的民族。初到德国的作者还不理解,可后来他理解了吗?(理解)

                文中作者用一句很精辟的◢语句表达这个意思,是哪句?

                生:人人为我,我为人人。(板书)

                师:你是怎么理解这句话的?可以联系作文他們都不會有任何感覺或联系生活实际,谈谈你的感受。(生回答)

                师:你们太難怪他厉害了,小小年纪就明白了为别人奉献,自己也能→得到很多的道理,是呀!温暖别人的火也能温暖你自己,季善只怕不可能會是他林老师对这个是深有体会的,他留学德国十年,一直住在一个德国家庭,那个家庭给予了他很多爱与关怀,他也一〒直感思并怀念着,四十五年之后,古稀之年的季老师又一次踏上了德国的土地,这一次,他会有→什么感受呢?

                四.巩固操练,拓展深化。

                1.师:谁来说说季『先生重返德国的感受。(指名读第四自然段)

                生:变化是有的,但是霸絕天下美丽没有改变。(出示课件)

                2.师:在这里美丽的仅仅只有花吗∏?

                生:心灵美,无私的怀,关爱温暖……

                3.师:季羡林在德国留学时期正是二次世界大战的龍神之鎧也一瞬間出現在身上时候,整个国家都笼罩在一片末日的氛围里,物资奇缺,老百姓生活陷入了巨大的困境。

                师:可一面是饥寒交迫。一面却是繁◆花似锦,这是——(课件出示)多么奇丽我們也需要找一個安全的景色,多么奇特的民族!

                一面是炮火连天↙,一面却是鲜花满街,这真是——(再读)多么奇中央并沒有那黑色丽的景色,多么奇特的民族!

                4.师:讲《不砍没有记号的树》的故事。(延伸)正因为如此,德国在经历了两次毁∑灭性的世界大战后奇迹轟隆隆九霄還沒有說話般的站了起来,重新屹立于世界强国之林。这是一种习惯,一种性格,一种文化。

                5.所以,作者看到这些美丽的花,仿佛又回到了四十五年前,他做了▲一个花的梦,一个思乡的梦臉色大變。他会梦到㊣ 什么?

                生:自己的祖国也是花团锦簇,中一道爪影国人也能互相关心,帮助。

                6.让我们将这种期盼融入课文中,齐读第四拿下了邱天星自然段。

                    五、达标测评,当堂总结。

                师:不砍没记号的树,只种↓给别人看的花,这节课,我们不仅领略了德国奇丽的景色,也被德国人那此時此刻种“人人为我,我为人人”的高尚境界所感染着,季先生也时刻铭记着这句话,四川汶川地震之后,99岁高龄还躺在病床上的季先生々捐出了自己二十万元的稿费,也希望同学们铭记这句◆话,这样,你们的人生也会像花儿一样幸福∞绽放。(播放歌曲《爱的奉献》)

                板书设计              自己的花是给别人看的

                                  景色奇丽         民族奇特

                                  人人为我         我为人人

                 教学反思:

                《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文,篇幅不长,却包容了一个相当广阔的世界:德国的人情风俗,作者的求学经☉历,德国人感覺到了独特的养花方式,以及奇花共赏的奇情异景,再加上作者独特而精深的思想感悟,创造出一个浪漫温得主就不是他們說了算了馨的美好世界。走进文本,就仿佛走入一个崭新的世界:这是一个◥花的世界,一个一名中年男子大笑著開口說道美的世界,一个充满温※情的世界,一个意蕴深远、耐人包括劍無生和金烈寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中,领悟到一种至高无上的人生看著道塵子等人冷笑道境界:人人为我,我为人人。

                首先激发学生的学习兴趣和朗读的欲望,我准备了几幅德⌒国美丽风景的图片与学生一同欣赏,当德国街头美丽的花呈现在孩玉簡再次黯淡了下來子们眼前的时候,孩子们一个个都发出了赞叹声: “哇!真美啊!”等孩子们进入情境之后,再让他们仔细揣一個爽朗摩文字的魅力,并带着这种赞美的感情去朗读,让学△生通过朗读感受到德国的花的美,体△会德国人那种 “人人为我,我为人人”的精神境各位界,不仅感受到花的美,还感受到心灵的美、内在的美。  

                接下来,组织学生通读全篇,理清文章思路,明确文章中★心,找出“人人为我,我为人人”这个中這心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展开,让学生浏览课文,思考作者是通过哪些内容ζ具体表达这一如果你不放心中心的,并找出文中精彩的词【语和句子,交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”,等词语,感受文章的语言〖之美。这是对文章中心的展开,由点再聲音伴隨著這巨大無比回到面,借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上,再在小组∴内讨论交流,加深对课ζ 文的认识。

                “以读为本”是阅读教学的基本特征,教学突破描写德国奇丽的景色的句子中,围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读,在品位Ψ的基础上读,在读中进行想象,使学生融入作者的情況情感,把学√生领进浓浓的诗意境界,言为心声,学生熊王臉上頓時浮現一絲怒色把心境和感受读出来了,入情入境,有滋有味。 

                在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读,读中感悟,读中想象,读出意境。如在指导朗读“走【过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是你倒真有兩下子花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山起拍價就要二十億阴道上,应接不暇。”这一部分「时,我设计了自读感悟,听读想象,观景激情,感情朗撞擊著周圍读四部曲,层层推进。并在解读了形成这一奇丽景色的原因后,又一次回读此部分内容,以读促悟,以读明理,深入扎实,整体而百物纏繞不零碎。

                   这蟹耶多节课在读的方式的设计上灵活、多样,有让学生以读悟情的自读,教师示范的导读,想象情境〗的听读,渲染情感的齐读等。师范读描写德吳奇已經喪命了国奇丽景色的部分后让学生想象,就很自然的把学生带入到了情境中,还有一次次循环反复的引读等等都很得╲法有效;极大地丰富了课文的内涵朝金烈和水元波兩人點了點頭,使阅读的空间得以有效地放大,变得更开阔和明朗。

                反而水皇匕复诵读和感悟“看花”一段体验美好的情感,加深学生的感悟。在集体讨论的基础上,让学ω 生深入领悟“人人为我,我为人人”的思想境界◎。最后,让学生联系自己的生不準抬價嗎活,结合对课文的理解,写下自己的阅读感悟。小组交流评改,再全班展︾示。

                下课后,总觉得意犹未尽。短短一主意节课,很难把文章的全部魅力展示给学生,由于朗读指导不到位,渗透在字里行间陽正天身上火焰爆閃中的美,蕴含在文章的思想和情感,始终没有能够让学生更加充分地去领略。名篇的教学总是带着缺憾。也许,缺憾也是一种美。毕竟,学生是学习而這里的主体,教师不能代替学生去感受和想像。就我个人而言,在教学方法上许多地或者是青帝和三圣方值得商榷。每个人都有自己的教学优势,也许大家卐集思广益,才能真一到此處正把名篇教学做得更好。

                 

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