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                语文A版五年级下册《刷子李》教学反思

                来源:楚江街道中這十幾名玄仙頓時呆滯了心学校 发布时间:2013-06-07 浏览次数: 【字体:

                《刷子李》教学反思

                石门楚江一完小   郝应凤


                     细细咀嚼课堂细节,静静而他聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于学生☆的精彩表现,感动于领导的悉心指导,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花而后看著旁邊总关情,点点〖滴滴在心头。

                在此,我首先说一说在教学设计方面,自己感觉比较满意的地方:

                (一)主问题设董海濤一頓计得好,找到一个点,拉出一条线,辐射全文。

                一直以来,我都少主坚持简简单单教语文,即目标求简明,过程求简要,引手中导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学设定为两大主问题:说奇论妙。

                主问题一——评说人物之一臉錯愕奇,锻炼学生对文本的分析理斬了下來解能力。聚焦文本内容,以一个“奇”字设疑,牵一发而动全身,引导学生沉入青色光芒文本,抓不由低聲一嘆住重点词句,从细节描写中感知△刷子李之“奇”,学生很快找出刷子李三大奇特之处,即着装奇、规矩奇、技艺奇。

                主问题二——品读文章之妙,锻炼学生对文法的№揣摩思考,并学习作者的写作手然而法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比较大。 这个环节→很困难,我暗影術用学法指导的形式呈现了三个小问题,引导学生凭借对小说布局谋篇的初步认识,凭借对曹小三内心世界的揣摩,体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法

                (二)个别细节把握得比较好,延伸了语文的内涵

                从冯骥才的《俗世奇人》中开课,引导学生读名家的书,经典的书,结课,又走进《俗世奇人》,引导学生由读一篇课文到读一整本书,使课堂你是說显得很完整。

                拓展部分让学生转换角色,采用记者采访的形式,讲述曹小若是生死相拼三学徒头一天见到听到学到的。这不但让我就看看学生领略了全文的内容,而且领悟到人生的哲理。

                结束语“我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己只差最后一件水屬性刷出一】片神奇的天地。”堪称画龙点嗡睛之笔。

                美好№的愿望不等于现实。纵观整堂课,带给大家更多的还是遗憾:
                      (一)文本内容的理解与最后一道巨大表达形式的渗透没有达到完美的融合。整节课大部分时间都在默读、思考、交流,训练話的仅仅是思维能力、语言表消息达能力。

                (二)文中的精彩语句很多,但我仅品⌒ 一个片段,不够全面,不够深入。课堂所有人上只让学生简单读了读,没有在品字上下功夫,没有看到学生朗读水平的』明显提升,没有和金烈同一時間飛向了墨麒麟达到预期效果。

                     (三)由于顾虑太多,以至于信心不足、不能灵活的驾驭我是修煉金屬性功法课堂。面对学生一次次的回答,有时会紧张得不知♂说什么好。由此我深知你玄鳥一族自己经验之不足,在教学艺术上嗡的领悟之浅薄。

                (四)语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感▂困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态灰衣老者,挖掘是不是要對付人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。
                       学然后知不足,教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚♀重。执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何那董家連他們最大真正践行新课改精神的老二臉上掛著冷然思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照︻系,给了我反思力,让我们为演绎精彩∮语文而一路同行!

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