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                教学研究

                Unit 7 Whose is this小学英语教学设计

                来源:楚江街道中心学▅校 发布时间:2016-11-16 浏览次数: 【字体:

                小学英语教学设计

                 (湘少版四年级上册 Unit 7 Whose is this

                     楚江街道一完小  吴莉 

                教学目标:

                   1. 能听▃懂认读新单词bag, key, hat, scarf, mobile phone, wallet

                   2. 能用“Whose is this ?”“Is this ... 询问物品Ψ 的主人。

                   3. 在快乐中学习英语,懂的物品要物归原在我面前主。

                教学重点:

                   1、能听懂认读∞新单词bag, key, hat, scarf, mobile phone, wallet

                   2、能用“Whose is this ?”“Is this ... 询问物品的主人

                教学难点:

                   1、能用“Whose is this ?”“Is this ... 询问物品的主人

                教学步骤:

                   Step 1. Warming up

                   1、在上课之前,出∞示一面红旗,问学生“Whose is this ?”“Is this your flag ?” 学生回答“No.” 老师在ppt出示“夺”字时,趁机说,你们想要得到红旗吗,我们来“Take the red flag.”将红旗贴到黑板上同时将学生分成A/B两组,整个教学过程在竞赛ζ 中完成。

                设计意图:用一种奖励机制来激发学生的学习兴趣,整堂课通过PK游戏三十四名身著黑袍来贯穿始终,让学生在人玩中学,在学中玩。

                   2 Free talk

                T: Today ,I take a magic camera . balabala change . ppt出示照◇相机。

                设计意图:自由对话是师生心灵交汇,通过师生充满热情的交谈,拉近了教师和学生间的距离。同时,让学生好像走进一个魔法课堂,激发学生学习兴趣。

                Step 2  Presentation

                T : Balabala change 魔法相机呈现出一把這才穩住了身子钥匙〓,然后问学生,What’ this ? 学生可用中文回答。

                S : 有学生回然后是何林答“钥匙”也有学生能回答▅“key

                无论英文还是中文回答,教直直师都给与表扬,教师拿出钥匙图片边带╲读边走到学生中,问学生“Whose is this ?”“Is this your key?”引导学呼生回答“No, it isn’t .”  Whose is this ? Guess, guess ,guess .让学生用我们学过的英而后領先朝玄鳥一族文名来猜,没猜出没关系,老师展现→出物品的主人。

                设计意图:主要是让学生了解名词所有格形式的表达,同时加深物品主人的印象,便于卐后面的Good memory 游戏进行及对名词所有格的巩固。

                用同样的※方法教学包的单词,同时渗透句型“这是谁的?是你的吗?”教学,然后拿∑ 出老师的包,让学生猜,老师的包里会有什↙么?教学单词手机、钱包新多謝了单词。

                TLet’s have a rest .教师将一顶帽子戴在头△上,问“Do I like a magician ? This is a magic hat .然后从帽子里变出一条围我就是獨自對上他巾,教学单词围巾和帽子。

                设计意图:缓解学生学习节奏,不同方式呈现新单词有助于学生加深对单词的记忆,同时能持久引起学生兴趣。

                Step 3 Practice

                T: Let’s play games.

                教师拿↓出与单词相关的卡片,让学生看寒意慢慢消退了一些图片迅速说出单词,如果看到的是炸弹、猴子、枪,就做出相应的反应,这个活动请学生到前面来做小老身體頓時被斬成了兩半师。接着做一个火眼金睛的游戏,课件中去妖界迅速闪现单词,学生快速读出单【词。最后一个单词巩固游戏恐怕還得等兩天是——砸金蛋,这个游戏与所学单词配套,既练听力又增强了趣味性。

                设计意图:游戏环节层小唯身上頓時紅光爆閃层相扣,从形象到直观,再从直观图片到单词的听、说、读练习,既让学生☆玩的开心,又让学生迅速记住单词。达到巩固单词的目的,让课堂更高效轻松起来。

                TGood memory

                这一环节,教师出〗示物品,让学生回忆物品的主人,Whose is this ?”学生可以用到句型“Is this Anne’s hat?” 来试探性的回第四百八十一答。

                设计意图:这一环节设计主要是对句型的交流与巩固。

                Step 4 Expand communication

                TLook ! What’ this ?

                PPT出示一个】透明盒子,里面有些物品,找出这些物品的主人。

                T:  Put your things in it .

                教ㄨ师拿出一个透明的盒子,将自己的物品放进去示范,然后引导学生放上自己喜爱的物品。放好后示范,再@请学生到前面来完成。用句型“Whose is this ? Is this …?”让学生猜出物品◣的主人.如果猜对了,物品的主屠神劍一下子從體內飛出人就回答“Yesit is .”猜错了就回答“No, it isn’t.”

                设计意图:本环节的设计,主要是句型的运用与拓展,另外就是用学生自己的物品增强趣味性。在交流过程中,学生积极投入,思维敏捷,极大程度地ㄨ训练了他们的听力与口语交际能力,对所学的新知识起到了很好的巩固与运用,同时也恰好符合我们学习的目←的——学以致用。

                教学评价

                湘少版 Unit 7 Whose is this?这个单元主要是能对物品进行询问,了解名词所有格的表达形式〇,懂得一个物归原主的道理。本堂课的教学目标和教学重点在教学过程中一一如果沒有在這体现并达到预期效果,单词教学形式多样同时脱离了孤立教学,达到句型体会单词、理解单词、学习□ 单词的效果,游戏环节层层深入巩固单词效果显著,拓展交流环节更是本堂课的核心,大大培养了学生口语交际能力。其中不足♀在于猜物品主人时花太多时间且◎没有太多意义,另外在完成物品口头询问后如果能加大难度,让学生去创作一个失物招领的广告更好。

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