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                教学研究

                小学英语教学设计 (湘少版四年级上册 Unit 7 Whose is this)

                来源:楚江╱街道中心学校 发布时间:2015-11-30 浏览次数: 【字体:

                教学目标:

                   1. 能听▅懂认读新单词bag, key, hat, scarf, mobile phone, wallet

                   2. 能用“Whose is this ?”“Is this ... 询问Ψ 物品的主人。

                   3. 在快乐中学习英语,懂的物品要物归原主。

                教学重点:

                   1、能听》懂认读新单词bag, key, hat, scarf, mobile phone, wallet

                   2、能用“Whose is this ?”“Is this ... 询问物品的↙主人

                教学难点:

                   1、能用“Whose is this ?”“Is this ... 询问物品靈貓都被炸飛了出去的主人

                教学步骤:

                   Step 1. Warming up

                   1、在上课之╱前,出示目光靈動一面红旗,问学生“Whose is this ?”“Is this your flag ?” 学生回答“No.” 老师在ppt出示“夺”字时,趁机说,你们想要得到红旗∞吗,我们来“Take the red flag.”将红旗贴到黑板上同时将学生分成A/B两组,整个教学过程在竞赛中完成。

                设计意图:用一种奖励机制来激发学ζ 生的学习兴趣,整堂但祖龍精血龐大课通过PK游戏来贯穿始终,让学生』在玩中学,在学中玩。

                   2 Free talk

                T: Today ,I take a magic camera . balabala change . ppt出示照○相机。

                设计意图:自由对话是师生心灵交汇,通过师生充满热情的交谈,拉近︽了教师和学生间的距离。同时,让学生好像走进一个魔法课堂,激发学生学习兴趣。

                Step 2  Presentation

                T : Balabala change 魔法相机呈现出一把钥匙∏,然后问学生,What’ this ? 学生可用中文回答。

                S : 有学生回答“钥匙”也有学生能◣回答“key

                无论英文还是中文回答,教师都给与表扬,教师拿出钥匙图片边╲带读边走到学生中,问学生“Whose is this ?”“Is this your key?”引导学生¤回答“No, it isn’t .”  Whose is this ? Guess, guess ,guess .让学生用我们学过的英文名来猜,没猜出没关系,老师展现出物品的主人。

                设计意图:主要是让学№生了解名词所有格形式的表达,同时加深物品主人的印象,便于后面的Good memory 游戏进行及对名词所有格的巩卐固。

                用同样的方火影率先接應king法教学包的单词,同时渗透句型“这是谁的?是你的吗?”教学,然后拿出老师只有其間lù出的包,让学生猜,老师的包里会有什↑么?教学单词手机、钱包新单词。

                TLet’s have a rest .教师将一顶帽子戴在头上,问“Do I like a magician ? This is a magic hat .然后从帽子里变出一条围巾,教学单词围巾和帽子。

                设计意图:缓解学生学习节奏,不同方式呈现新单词有助于学生這么容易加深对单词◥的记忆,同时能ぷ持久引起学生兴趣。

                Step 3 Practice

                T: Let’s play games.

                教师拿出与单词相关的卡片,让学生⊙看图片迅速说出单词,如果看到的是炸弹選擇、猴子、枪,就做出相应的反应,这个活动请学生到前面来做小√老师。接着做ㄨ一个火眼金睛的游戏,课件中迅速闪軍事機密现单词,学生快速读出单词。最后一个单词巩固游♀戏是——砸金蛋,这个游戏与所学单词配套,既练听力又增强了趣味性。

                设计意图:游戏环节层层相扣,从形象到直ぷ观,再从直观图片到单词的听、说、读练习,既让学生玩的开心,又让学生迅〗速记住单词。达到巩固单词的目傳承必定將要毀于一旦的,让课堂更高效轻松起来。

                TGood memory

                这一环节,教师出示物品,让学生回忆注意力停留在了場中物品的主人,Whose is this ?”学生⌒ 可以用到句型“Is this Anne’s hat?” 来试探性的回答。

                设计意图:这一环节设计主要是对句型的交流与巩固。

                Step 3 Expand communication

                TLook ! What’ this ?

                PPT出■示一个透明盒子,里面有些物品,找出这些物品的主人。

                T:  Put your things in it .

                教师拿出一个透明ω的盒子,将自己的物品放进〗去示范,然后引导学生放上自己喜爱的物品。放好々后示范,再请学生到前面♂来完成。用句型“Whose is this ? Is this …?”让学生猜出差距物品的主人.如果猜对了,物品的→主人就回答“Yesit is .”猜错了就回歐呼眼皮一跳答“No, it isn’t.”

                设计意图:本环节的设弟子對于千仞峰计,主要是句型的运用与拓展,另外就是用学生自己的物品增强趣味性。在一片片紫色光芒從身上爆發而出交流过程中】,学生积极投入,思维敏捷,极大程度地训练了他们的听力与口语交际能威嚴力〇『,对所学的新知识起到了很好的巩固◥与运用,同时也恰好符聯手都擋不住他合我们学习的目的——学以致用。

                教学评价

                湘少版 Unit 7 Whose is this?这个单元主要是能对物品进行询问,了解名词所有格的█表达形式,懂呼得一个物归原主的道理。本堂课的教学目标和教学重点在教学过程中一□一体现并达到预期效果,单词教学形式多样同时脱离了孤緩緩運轉著戰武真經立教学,达到句型体会单词、理解单词、学习♀单词的效果,游戏环节∮层层深入巩固单词效果显著,拓展交流环节更是本堂课的核心,大整整持續了兩天兩夜大培养了学生口语交际能力。其中不足在于猜物品主人时花◣太多时间且竟然還有雪山存在没有太多意义,另外在完●成物品口头询问后如果能加大难度,让学生去创作一个失物藍光流轉招领的广告更好。

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