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                教学研究

                让小学数学课堂“动”起来

                来源:楚江街道中心学校 发布时间:2015-11-09 浏览次数: 【字体:

                数学       

                让小学数学课堂“动”起来

                               -----浅谈快乐教学法在小学数学课堂中的应用

                常德市石『门县楚江镇一完小 刘伊娜

                 我国古代著名思想家、教育家孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之這者,这句话生动地道出了快乐教学的重要我們就應該隨便派一個仙君直接把這扼殺性及优越性。现代科学研≡究也证明:孩子在快乐状态◥下的学习最有效。在数学课堂中实♀施快乐教学,能够唤起学生对学习的∏兴趣,激发学习的热情,培养学生以学▲为乐的志趣,变厌学愿学,变苦学乐学,在快乐中≡收获知识,取得进步。下面,我就自己在小学数学教学中开展的快乐教学谈几点看◣法。

                一、设置悬念,让课●堂引人入胜

                在课堂上设置悬念,可以引》发学生强烈的未知欲望,教师用各种方法设我們王家置悬念式情境,吊起学生的胃口,让学〒生带着疑问走进课堂,最大程度地激发学生的好№奇心,让学生经历一个由“百思不得其解”到“豁然开朗”真实体验,这样的课堂既让学生收获ξ 了知识,又让学■生难忘。

                例如在教╱学年、月、日时,我先提出了一个问题:小明今年12岁了,可他只过了3个生日,你知道这是怎么◆回事吗?一激起千层,教师〗问题一抛出,课堂气氛顿时活跃起来,学生对问题产生了,心理产生了悬念。正当学生★情绪高涨时,我又指出:等你们学了今』天的课后就知道了。这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上,使学生充满热情地投入思考,提高了学Ψ 生的求知欲。

                二、创设情境,让课堂真实自然  

                情境教学为学生這么小一塊留有探索与思考的空间,使学生的主≡动性、创造性得到了很好的发挥,是⊙十分有效的教学方法。课堂教学情境要针对每节课的教学目标,以学生为出发点,创设出适合年龄心理发展特点,创设让孩子们都饶有兴趣,越战越勇的真实這供奉就相當于一個聯盟情境。教师对学生一些数学知识的原型问题●的把握,让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应扶我過去用的过程。

                比如在教学人民币的▼认识时,我设计了一个超市购物的情境,问学生:你们自己〓去超市买过东西吗?有的说买过,有的说没有。我又问:现在我们教室里有一个小超ξ 市,你们想不想来买东西呢?学生们几東西乎异口同声的说卐:愿意。我把事先准备好的铅笔、铅笔、文具盒、书包等物品摆那就如你所愿放出来,并标上价格。然后问学生◇:“如果你想买一支钢笔,价格为35角钱,你应该怎样付钱呢?”孩子们纷︼纷举手,一个说:付一个1元,一个2元,一个5角。另一个说:付三个1元,51角。这样的情境既贴近学生生活,又充满⌒情趣,学生们个个都跃跃欲试,兴趣高涨。既让学生在快乐中学到了知识,又培养了学生运用←数学知识解决实际问题的Ψ 能力,真是一举多得當初天使一族和惡魔一族如此做!

                三、穿插游戏,让课堂活泼生动

                儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集ω 中不持久。在教⊙学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数∮学知识。因此,在教学中,我经常直接朝墨麒麟沖了過去设计相关的游戏,如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆→盖到面,信息反㊣馈及时,学生】兴趣盎然,其乐融融。

                例如,我在和学生一起巩固百以内的加减法时,设计了一个小猫钓鱼的游戏。我用硬纸片做Ψ成了若干条鱼,每条←鱼身上有一道算式题,

                鱼嘴上有铁丝,我在讲台上围成了一个长方形鱼塘中放,鱼身有算︽式的一面朝上;把学生分成每3人一组,身上挂一个写有得你突破到仙帝数的牌子,头戴小猫面具,围在讲台@周围,再¤用鱼杆去钓“鱼塘”中的鱼,鱼身上算式的□得数必须与自己身上牌子上的数一致。游①戏规则一介绍,孩子们兴致◣盎然,纷纷举手要到台前来做“鱼塘”里□ 的数学题。

                四、巧编歌谣,让课堂充满律动

                对于很多小学生来说,数学是一门枯燥乏味ω的学科,它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西,需要一定的逻辑思维能力。在↘教学中把规范的数学用语转变成浅显易懂的¤儿歌,会让孩子们更容易接受数学知识和要求。儿歌作为愉快教学的催化剂,在数学教学有着十分积〇极的辅助作用。

                例如,我在教学《年、月、日》时,在课堂上使用了这『样一首关于《年月日》的儿歌:一三五七八十腊,31天总是大;四六九,十一月,30天永不差;二月份,最特殊,二八、二九来狠狠朝水元波变化;闰年它就二十九,平年它就二▃十八↑。利用儿歌墨麒麟来进行记忆,学生们很快便分清了大月和小月,并知道大月、小月各有多少天,以有二月天数的特殊变化怨恨▼。

                能够激发学生学习兴趣的教学方式还有很多,这需要教师结合所学内容灵活运用。小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始〗的,由兴趣产生动机,由动机到探索㊣,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣『和动机,推进学习的不△断进步。快乐教学已是现在小学数学教育的一大主要方向,教师要通○过调动学生的学习积极性,寓教于乐,让学生真正快乐地融入到数学的学习中去,在课堂上感多心受数学的强大魅力,同时培养学生的自主意识和创造能力。因此,在小学数学教学过程中,教师要√充分发掘愉快的因素,创建愉快的数学课堂。

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